Onze school

Onderwijs

Verschil mag er zijn.

Bij ons staan de kernwoorden: betrokkenheid, vertrouwen en verantwoordelijkheid centraal.

Wij willen kinderen graag uitdagen en vinden het belangrijk dat kinderen met – en van elkaar leren in betekenisvolle situaties.

Wat is TOM?

TOM Onderwijs Anders is een integrale aanpak voor verandering en vernieuwing.

Het geeft invulling aan eigentijds onderwijs, met meer individuele aandacht voor leerlingen en een gemotiveerd en inspirerend onderwijsteam.

TOM reikt bouwstenen aan hoe daar te komen.

TOM is het wat en hoe ineen.

Het geeft richting aan, en ondersteuning voor eigentijds onderwijs, waarbij iedere school zelf de regisseur is van zijn eigen gewenste ontwikkeling.

Voorbeelden van Onderwijs anders:

– Uitgaan van verschillen (i.p.v. omgaan met verschillen
– Gebruik maken van verschillende intelligenties
– Groepsdoorbrekend werken
– Takenborden/ Taken brief/ Dag – en weektaken
– Werken in ateliers/ hoeken
– Doorlopende leerlijnen
– Compacten en verrijken van de leerstof (i.p.v. ‘extrawerk’) – Coöperatief leren en leren van elkaar
– Omgaan met en gebruik maken van de talenten van kinderen en leerkrachten

Waarom TOM?

TOM is voor scholen in beweging.

Het is geschikt voor iedere school, op ieder moment, op school eigen wijze.

TOM is een kind van zijn tijd, het speelt in op actuele ontwikkelingen:

– Netwerksamenleving: mensen veranderen regelmatig van baan, kennis veroudert snel en er heerst een zapcultuur. Dit stelt andere eisen aan mensen en dus aan onderwijs.

– Ondernemend leren: in deze visie krijgen leerlingen meer verantwoordelijkheid over hun eigen leerproces. Onderwijs beweegt van aanbod- naar vraagsturing.

– Recht doen aan verschillen.

– TOM geeft scholen handvatten voor het organiseren van passend onderwijs.

Pijlers

Tom is gebaseerd op drie pijlers en bestrijkt de volle breedte van de school:

Het personeel;

Een krachtige leeromgeving;

De organisatie.

Hier omheen zit de schil van verandering:

Hieronder vallen onder andere de cultuur, het leidinggeven, de communicatie en de financiën.

Integrale schoolontwikkeling

TOM draagt bij aan een integrale schoolontwikkeling, want een verandering binnen één pijler of de schil, zorgt automatisch voor veranderingen binnen de andere pijlers.

Bijvoorbeeld: wanneer wij meer gebruik willen maken van ICT als leerbron en communicatiemiddel, vergt dat al gauw andere werkplekken, een andere cultuur en inzet van financiën.

Dit heeft dan ook gevolgen voor de rol van de leerkracht.

Inzet van personeel

Wij proberen rekening te houden met ieders talenten, want ook voor leerkrachten geldt dat het belangrijk is dat er rekening wordt gehouden met hun voorkeuren en ontwikkelingsmogelijkheden.

– Werken in leerteams

– Leerkracht is specialist

– Opleidingsschool: inzet van studenten

– IPB

– Begeleidende rol

– Teamwork / teamteaching / werken met ‘units’

– Gedeelde verantwoordelijkheid (mede-eigenaarschap)

– Gebruik maken van elkaars ervaring en expertise.

Krachtige leeromgeving

– Creatieve ateliers op vrijdag middag van groep 5 t/m 8 (Crea-kids)

– Ontwikkelingsgericht onderwijs in groep 1-2

– Ontwikkelingsgericht aanvankelijk leesonderwijs in groep 3

– Integrale aanpak taal-, spelling- en leesonderwijs groep 4-8

– Ontdekkend en samenwerkend leren

– Leerbronnen, naast methodemateriaal, ook ICT, de leerlingen en de leerkrachten.

Veranderingsproces

– Ontwikkeling van een lerende organisatie

– Groepsdoorbrekend werken

– Doelgericht werken / werken met leerlijnen

– Veranderen: een proces van loslaten

– Situationeel begeleiden

Als je loslaat, heb je twee handen vrij…

Organisatie van onderwijs

Tevens willen we les geven, rekening houdend met de meervoudige intelligentie van kinderen, recht doen aan verschillen en meer individuele aandacht voor de kinderen.

Het gebruik maken van coöperatieve werkvormen draagt hieraan bij.

– Werken met units

– Werken met doorgaande leerlijnen

(op grond van leerlijnen / situationeel begeleiden: sturen versus autonomie)

– Begeleiding op maat

– Werken met een planbord, een dagplan en uiteindelijk voor de meeste kinderen een
weekplan

– Werken vanuit doelen

– Tutorlezen/ Ralfilezen

– We zijn in gesprek met kinderen m.b.t. hun werk en hulpvraag (Trots op gesprekken)

Schil van verandering

– Gemeenschappelijk visie

– Kindcentrum

– Lerende organisatie

– Gebruikmaken van effectieve leermomenten

– Zinvol en doelgericht gebruikmaken van de methodes en ICT

– Een team van professionals

Lerende organisatie

In de kleuterbouw zijn wij begonnen met groepsdoorbrekend onderwijs,

In de onderbouw werken zij vanuit een ontwikkelingsgericht concept.

Vanuit een thema activeren leerkrachten kinderen met betekenisvolle activiteiten, die inspelen op hun zone van naaste ontwikkeling.

In groep 6, 7 en 8 wordt groepsdoorbrekend gewerkt in hoeken.

In deze hoeken wordt o.a. koken, werkstukken maken en techniek aangeboden.

Op deze manier werken wij aan:

– Ontdekkend en samenwerkend leren

– Leerbronnen, naast methodemateriaal ook ICT, de kinderen en de leerkrachten

– De doelen van het leren zijn:

Leren van elkaars kwaliteiten, waar ben jezelf goed in, maar ook waar is de ander goed in.

Kortom: jij en ik leren samen en van elkaar.

Het team van Op ‘e Hichte wil een lerende organisatie zijn.

Iedereen, elk kind, leerkracht en student ontwikkelt zich naar zijn/ haar vermogen.